宽容是海  民主是山  班规是舵

营造优良班风有感  米  兰

俗话说：不以规矩，无以成方圆。一个国家，若没有健全的法律制度，民族将无法成为优秀的民族；一个班级，若没有良好的班规，就难以形成优良的班风。当然，每个人性情不同，做法亦有不同。我采取的是“人人治班，高度自治，并在此基础上采取适度宽容，高度民主”的方法。两年来，取得了一定的成效：班级学习氛围浓厚，同学们的综合素质不断提高，班集体运行已步入较正规的轨道。

我所做的第一层面是“人人治班，高度自治”，我也曾按照一般老师喜欢的做法，想召集班干部，通过商量制定一系列的奖惩制度，作为班规，然后对大家念一遍或贴在教室的墙上。可这一想法遭到同学们的强烈的反对，大家一致觉得这样做就象把大家关在牢笼里；而且这做法从小学一直延续到现在一来已无新鲜感，二来很有一部分同学对此已感到无所谓。针对这一现象，我想要是每个人都能动起来，能自已管理自已，那么整个班级的管理问题也就迎刃而解了。曾经听领导介绍过“承诺书”一法，就拿了过来，根据班级的实际情况，向同学们提供几个方面的建议，再让每个同学起草一份承诺书，主要的内容是对自己最不容易做到的事项进行承诺。然后贴在自己的桌上或桌板下，以便每天都能看见，时时都能提醒自己，警戒自己。一旦有违，每个同学可以根据实际情况，对自己采取相应的措施来谴责自己。没想到这做法的效果还挺好，同学们也挺喜欢，所以就一直做了下来。

我所做的第二个层面是努力营造一个宽容的、大气的集体。我们教育同学为人要大气，要以宽容之心待人，以真诚之心感人，要正确对待犯错误的学生。有些老师不允许学生犯错误，认为犯了错误的学生就是素质不高、人品差。一旦学生犯了错误，不仅自已对他另眼相看，挖苦讽刺打击；还鼓动全班同学对他不理不睬，不闻不问。可想而知，这对学生的心灵会造成多大的伤害！其实“人非圣贤，孰能无过”。连毛泽东这样的伟人也犯了许多错误，更何况是我们这些平凡的学生呢？所以不管他是一个多么成功的人，在其一生中都难免会犯这样或那样的错误，或大或小，或轻或重。我们是揪住他的错误不放，指指点点，妄加批评指责，使其永远背上一个沉重的包袱，还是耐心地教育，真诚地关怀他、原谅他、宽容他，使他看见人生的美好、前途的光明灿烂？我们毫不犹豫地选择了后者。

他是一个打架斗殴，翻墙逃课，视校规为无物，无所不做的人；是同学们心目中异常凶狠，难以接近，对之望而却步的人；更是老师心目中时时闯祸闹事让人头疼的问题学生。他屡犯校规，受到学校留校察看的处分。对这样的学生，我们本可以冷处理，对之不理不睬，让同学们退避三舍，免得影响班级声誉。但是我们没有：我们一次又一次地原谅了他，接纳了他。我让同学们主动上前嘘寒问暖，不得挖苦取笑；邀他加入精彩的篮球赛；请他一起参加班级的活动，并鼓励他力所能及地帮助别人……；课余我们多次找他真诚的谈心，努力打开他的心扉，挖掘他心中封闭已久的各种情感；对老师的尊敬，对弱小的同情，对同学的友爱，对班级的热爱。渐渐地，他变了，课余时间总能看见许多男生围在他的桌旁，谈论亚洲杯，谈论欧锦赛，上课时发现他也能全神贯注，紧跟老师思路认真地听讲。看着他的变化，我们欣慰的笑了，一切关心他的人都替他感到高兴，为他而骄傲。面对着一个健康成长的他，我们真想说一句：

宽容是深邃的大海，容纳乘风破浪的百舸尽情争流；

宽容是广阔的天空，任凭自由矫健的雄鹰翱翔搏击。

如果说宽容让我们班的同学们团结在一起，在一个友爱和善的环境中携手共进；那么民主就让我们同学享受到了平等与被尊重。无论你成绩是好是坏，无论你家庭是富是贫，在这里你都是与大家一样的平等，你有权得到所有的荣誉，只要你努力！学校给予的各项评优都是经过同学们的公开投票选举，再公开唱票得出；每学期的考核评定也都是同学自己评选，择优取之，决不会有任何的徇私舞弊。比起全由老师指定来，同学们的想法更具客观性，也更具说服力。在这里，同学们充分地感受到了民主的氛围，享受到了被尊重的感觉，于是，荣誉感增强了，为班级出力的积极性也更高了。因为大家的眼睛是雪亮的，任何的自私自利在这里都是立不住脚的。

在“人人治班，高度自治”的基础上，加上适度的宽容，再加以高度的民主，营造出了一种严谨而融洽的班级氛围。在这里，我们的同学在不断地进步，大家的人格的魅力在不停地展现，整个班集体在不断的前进。

宽容是海，民主是山，班规是舵；海的阔大，山的厚重，舵的灵动引领着我们走向未来，走向世界。