开设政治选修课的几点思考与实践探索
陈方梁
政治选修课是学校课程体系的重要组成部分。我省今年秋季将要实施的全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）中，大幅度地增加了各学科选修课的课时数，在内容的设置上，要求在国家规定开设的课程之外，加强地方和学校根据学生需要开设的灵活多样的校本课程，构成必修课、选修课、活动课三大板块完整的课程体系。政治选修课因其德育的首要地位而成为课程体系的重要组成部份，时政教育、国防教育、法制教育、人口教育都是课程设置的重要内容，学校教育需要有相应的计划安排，以保证课程的全面实施。
政治选修课教学是全面推进素质教育的重要举措。素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新能力和实践能力为重点，促进德、智、体、美全面发展的现代教育，需要根据学生的身心发展规律和社会的发展需要，合理安排课程，发挥课程体系的整体功能。教学既要有统一的基本要求，又要有较大的灵活性，坚持面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性，促进学生生动活泼主动地发展。选修课具有的开放性和自主性特点使其成为推进素质教育的重要途征，而政治选修课在学校德育这个“灵魂”素质上担负着重要使命。
提高政治选修课教学实效性是教育工作者面临的重要课题。选修课教学有其自身的特点和规律，在许多问题上需要我们不断地进行探索。根据有关调查显示，当前选修课教学普遍存在课程设置随意性大、课时被挤占多、教学质量不高等问题，直接影响了选修课教学的实效性。政治选修课在这方面的问题尤为突出，学生思想教育目标要求和实际效果的背离始终是我们面临的一个难题，需要我们化大力气去进行突破。
一、在课程设置上注重实效性
我校自1997年起设置政治选修课，几年来，相继开设了《热点聚焦》、《以案说法》、《教材疑难探析》、《心理热线》、《百变金融》等多门课程，主要是基于以下几方面的综合考虑。
１、可行性。选修课不同于必修课，是学生自愿选报的，政治选修课又少了数理化等有高考手段的制约，失去了选修的功利性动力，因此，可行性就成了首要问题。课程设置必须切入学生的内在需求，激发学生的主动参与热情，使学生想学、值得学。在开设之前，我们都要进行一次调查摸底，先在调查表中预先告诉学生这门课要讲的内容、角度、意义等，在学生普遍认同的基础上再考虑设置。已开设的几门课都是按这个程序进行的，报名者踊跃，效果比较理想。
２、必要性。就政治选 修课的性质来讲，它和必修课的教学目标是一致的，是学校德育的主导渠道，所以课程设置必须坚持“育人为本”的思想，立足于学生思想素质的提高和良好行为的养成。根据德育中思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育是必须长期坚持的重点，时事政策教育需要加强的要求，我们开设了《热点聚焦》、《以案说法》等直接对学生进行时政教育和法制教育的课程，较好地体现了目标与内容的一致性。
３、拓展性。这里涉及的是政治选修课的定位问题。我们认为，在学校德育的同一目标下，政治选修课应定位在必修课内容的补充和拓展上。思想政治教育是一门复杂而时效性极强的课程，需要对国内外形势的新变化，教育改革和发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况作出及时的反应，而这正是必修课教学有所欠缺的，也是当前德育工作存在的主要问题之一。选修课在这方面应当有所作为，利用它的开放性和自主性与必修课取长补短，有利于增进思想政治教育的活力。设置《热点聚焦》、《教材疑难探析》、《百变金融》等课程，对及时反应和剖析新形势、新问题，强化理论联系实际起到了积极的作用。
二、在教学内容上加强针对性
政治选修课采用自编教材的方式进行教学，这为加强教学内容的针对性打下了基础。我们在教学中坚持了“不求理论系统性，着眼于思想政治教育实效性”的原则来制订教学计划、编排教学内容。如在《热点聚焦》这门课中，我们采用了学生自选热点，自定分析角度的办法，教师根据学生的要求来确定教学内容，真正实现了教与学的互动。《以案说法》根据求新、求近的原则，尽量选取与学生密切相关的案例，如金华学生杀母案，我校毕业生梁某千里追凶案等进行剖析，增强了教学内容的感染力。与《心理热线》相配合，我们设立了心理咨询室，教学以学生咨询的内容为蓝本进行剪裁提炼，使心理辅导直接切入了学生的内心世界。《教材疑难探析》和《百变金融》则致力于教材内容的补充与拓展，利用学生的求真、求实、求新心理，紧密结合时代发展的新情况、新实际，进行质疑求异；尤其是涉及理想、信念的关键理论上，力求重点突破，做到以理服人，以此来解开学生心结，引导他们树立正确世界观、人生观、价值观。实践表明，针对性是政治选修课生命力的保证，也是提高德育实效性的有力途征。
三、在教学手段上寻求多样性
手段总是为教学目的和内容服务的，在政治课选修课的教学中，我们注重了以下几种手段的运用。
1、现代教育技术手段。现代教育技术手段直观性强、信息容量大，反应快，非常适应政治选修课内容浓缩程度高，与现实结合密切的特点，尤其是《热点聚焦》、《百变金融》等课程，现代教育技术手段的运用能很好地拓展内容的深度与广度。如我在上“世贸入关”这一专题时，先播放了中国有关世贸入关历史进程的录像带（中央党校录制党员学习材料之二），再就学生提出的问题进行解答，一节课起到了几节课的作用；分析美国大选这一热点时，充分利用网上信息并及时下载，使教学与事件进程同步；《百变金融》讲到股票知识时，我们制作了股票走势曲线的有关课件，使复杂问题直观化。
2、讨论法。讨论法有多种形式，如辩论式、记者招待式、演讲式等，它是政治课教学的一种常用手段，对调动学生主动参与的积极性，增强理论的透明度，实现教与学的互动起到了很好的作用。选修课具有的开放性和自主性则更有利于讨论法的运用。如我们在《教材疑难探析》中就把记者招待式作为主要的教学手段，一般是2—3个教师坐在台上，学生就教材的疑难点进行自由提问，不限章节年级，不限对象次数，充分调动了学生的参与热情；在《以案说法》中，我们较多采用辩论式，就一个案例正反双方各抒己见，然后由教师总结归纳；《热点聚焦》有时采用演讲式，如祖国统一问题，先由学生上台演讲，之后展开讨论，激发学生的爱国热情。讨论法对课堂组织提出了很高的要求，需要教师的精心设计和引导，才能真正把内容落到实处。
3、调查研究法。社会实践调查和研究性教学是当前极力提倡的一种教学手段，在学校以培养学生创新能力和实践能力为重点的全面素质教育中有重要意义。在政治选修课教学中，我们给与充分重视。社会实践调查根据学校的课时安排和内容实际，采用了比较灵活的方式，有指定对象分批行动的，也有统一组织分工合作的；我们还充分挖掘其它社会实践活动为我所用，如学校组织的军训，走访德育基地等，事先布置任务，事后分析总结；一材多用也是我们常用的一种方式，如我校毕业生梁某千里追凶事件，我们通过走访当事人，收集有关报道后，各门选修课分别从本门课的角度选取材料，展开讨论，取得了较好的教育效益。研究性教学我们也进行了探索，开设《教材疑难探析》本身就是研究性教学的一种尝试，通过质疑求异，引发思考，寻求突破。其它选修课的教学我们亦注重了内容的多角度，伸延性，引导学生自己发现和研究问题，鼓励和强化小论文的写作，积极培养学生的科学思维精神。
四、在考核评估上加大灵活性
选修课作为学校课程体系的重要方面，同样有明确的目的要求，教学任务的完成亦需要辅之于相应的考核评估机制。我们在实践中，根据政治选修课教学的实际情况采取了三⑴制的考核办法，即每堂课后思考一个问题，每学期写一篇小论文，每一门课结束时进行一次测试，再根据相应比例综合评定成绩。这样，即保证了每节课的落实，又使整门课有相应的衔接，兼顾了政治选修课的自主性和探索性。
提高政治选修课教学实效性还有许多工作要做，比如教师的协调与配合，教学计划的制订和教材编写，课程质量的提高和形式的丰富等问题就是我们当前急需解决的。在有关政治选修课开设的调查中，学生意见比较集中的是三点：一是开设的课程不够丰富，选择余地少；二是教学过程中虎头蛇尾的情况比较普遍，到后来往往流于形式；三是教学方式还比较单一，大多局限于课堂，没有充分发挥选修课的特色和优势。这些都是我们今后需要努力改进和加以突破的。
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