关于高中物理开展研究性学习的几点想法
宁海中学    王中平

一、对研究性学习的认识
研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习不同于综合课程。虽然在很多情况下，它涉及的知识是综合的，但是它不是几门学科综合而成的课程，也不等同于活动课程。虽然它是学生开展的自主活动，但它不是一般的活动，而是以科学研究为主的课题研究活动。它也不等同于问题课程，即提出问题后，通过思考马上就解决问题。也不是接受性学习，而是以研究性学习为主要学习方式的课程。
研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动。它不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力的过程。它包括选题、制定研究计划、社会调查、查找收集资料、到相关科研机构或单位请教专家学者、总结研究报告、制作实物模型等一系列过程。
高中属于基础教育阶段，所以高中阶段的研究性学习和科研机构的“研究”在内涵上有着根本的区别。实际上，我们应该正确认识到它仍然是一种学习，即它的形式上是“研究”，实质上是学习。
研究性学习能培养学生在一个开放性环境中自主、主动收集和加工处理信息的能力。能学会沟通与合作。研究性学习的过程，正是一个人际沟通与合作的过程。为了完成任务，人们一般都离不开课题组内的合作以及课题组外人士(如指导教师、需访问的专家、社会力量等)的沟通与合作。这也是研究性学习与课堂教学明显的不同之处。所以，我们让学生学会合作应该作为重要的培养目标。
二、研究性课题的计划与实施
研究性学习的课题大多数将采用解决问题的形式，让学生在不同的情境领域中去发现问题，确定对问题的解决方案，检验、论证及交流自己所获得的结论。在对物理学科研究性学习的选择过程中，我们必须以新大纲教学目标的界定为依据。除了新大纲提供的研究性学习素材以外，作为一种面向每一位学生的主动性、探索性学习活动的载体，研究性学习的内容要能够引起全体学生主动思考，引发他们相互之间的合作与交流，因此，研究的问题应当具有不同的层次性，要使得绝大部分学生都能思考它，并且都有思考空间，同时应该允许结果的多样化，要使得不同的学生都有表达自己对问题的理解及见解的机会。
研究性课题一般可分为综合研究类和专题研究类。综合研究类涉及的范围广，内容多，综合程度比较高，所需的研究时间比较长，在一个主题下，可以派生出许多相关的小主题，例“对宁海县水资源的调查及合理开发利用”这类课题，这类课题的研究主要是以认识客观世界和人类自身的某些重大问题为目的，包括社会调查、科学实验和文献研究等。
专题研究类所涉及的范围比较小，内容相对单一，有的类似综合研究类中的小主题。例上面提到的“对宁海县水资源的调查及合理开发利用”这个课题中，可分出小主题，譬如“对目前农村自来水源污染的调查报告”等，又例如我们正在进行的“窗帘的研究”这类课题，其内容可以是来之于社会生活实际，也可以来之于自然科学命题等。
研究性学习课程的实施，包括选题、资料收集、讨论制定研究方案、课题研究、总结交流等几个环节。
研究性小课题的选题至关重要，它将直接影响课题研究能否进行和成功。对于研究性学习，我们还是刚起步。我参考其他学校的经验总结，先对学生进行动员，主要阐明研究性学习的目的与意义，特别强调本课程在培养学生创新精神与实践能力、培养学生团体意识与合作能力方面的价值。再向学生介绍如何选题、如何研究。这样学生就根据实际生活中遇到的问题，提出了很多课题。除课本里提供的5个研究性课题以外，他们提出了像“自行车上的力学知识”、“废旧电池处理现状及改革方案研究”、“宁海县水资源的调查及合理开发利用”、“窗帘的演变及改进”等等，学生提出很多课题不可能都同时进行研究，接着还要进行筛选或改造。怎样选择一个好的课题，我认为要注意以下几点：
1、目的性。课题的选择必须有明确的目的性。如“窗帘的研究”，目的就是研究它的操作是否灵活方便，跟周围环境是否相协调。
2、科学性、科学性是要求我们在课题研究过程中要注重科学价值，即是否有新发现、新创造，也包括对原来不正确的、不合理的地方给予纠正、改造，对不完整的结论给予补充。
3、创新性。对高中学生来说，刚开始参与课题研究，要求不能太高，只要做到能独立思考问题、发现问题，有自己的见解就差不多了。
4、可行性。待确定的课题必须充分考虑主客观条件，分析课题在实际研究过程中的切实可行性，从主观方面看，自己是否具备课题研究必须的知识水平少研究能力等；从客观看，是否有必要的资料、工具、经费等。像“窗帘的研究”这类课题是符合可行性原则的。但是像“对宁海县水资源的调查及合理开发利用”这类课题由于综合性太强，更何况在时间、经费上都不允许，所以研究这类课题对高一学生来说是不可行的。
为此，我们就选定了“窗帘的研究”这个研究课题。
“窗帘的研究”主要研究窗帘的滑道的演变及改进，其次研究窗帘与周围环境的和谐性。其目的是通过对窗帘设计的调查、研究，从中体会物理知识在日常生活中的应用，从而进一步研究窗帘在哪些设计上是可以改进的。
最后，也想谈谈对研究性课程的评价。要重视研究过程，而不是研究结果，这是因为研究性学习本身并非“研究”，其本质仍然是学习。要重视全体学生的参与，而非只关注少数尖子学生。因为在研究性学习过程中，并非少数尖子学生表现特好，有些时候所谓的“差生”，也会在这里闪出光亮。所以，对研究性学习的评价要强调对过程的评价和在过程中评价，强调自我评价和他人评价相结合，强调创新精神而不是创新能力。