培养人文精神为教育之根

宁海中学  陈剑刚

教育需要对受教育者在德、智、体、美、劳等方面施加影响，进而促进其全面发展。不管是哪个层次的教育，这一点是最关键的。如今在进行教育产业化发展的时候，更是要注重对学生全面发展的培养，尤其要注重的是不能淡化对学生人文精神的培养。

在学校中，培养学生的人文精神是我们每一个教育者应面对的一个重要目标，而如今的教育太重视技术类实用的东西，对于如何做人等这一类永恒的主题却关注得太少，以至于有识之士在呼唤“重塑学校的灵魂”。

邓小平教育理论是我们进行教育产业化发展的核心和灵魂，在1982年邓小平就指出，搞社会主义精神文明，主要是使我们各族人民都成为有理想、有文化、有道德、有纪律的人；1985年，他强调要“教育全国人民做到有理想、有道德、有文化、有纪律。”江泽民同志在党的十五大报告中，进一步把“培养适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民”，作为有中国特色社会主义建设的一次重要任务，这也为我国未来的教育指明了方向。

人们之所以强调教育的人文精神，是因为在任何一个国家或社会，教育活动与经济活动是两个功能不同的范畴，有各自的运行规律和特点。市场经济往往表现为同经济行为密切联系的特性，市场经济不会“自然”地与人文精神相融合，在现实生活中反而由于自身的缺陷往往导致某些经济活动与人类文明发展相悖，甚至破坏某些人类文明的发展成果。在市场经济环境下，人们越来越关注利益，而改革的逐步深入使利益进行了调整，给人际关系和道德观念带来前所未有的矛盾和问题，拜金主义、享乐主义、极端个人主义盛行。这些问题如果长期得不到有效遏制，任其发展，终将危及改革开放和市场经济的健康发展。

教育具有多方面的功能。它既是开发人力资源的特殊性产业，可以培养人才这一特殊产品，又是促进社会发展和人类进步的公益性事业，具有政治、文化、道德等多种功能。它能够通过人力资本的投资对经济社会的发展产生直接的推动作用，而且能够直接为社会提供科研成果，以及知识创新、技术创新的成果，起着为国家和地区的发展提供“智囊团”和思想库的作用。同时，教育通过促进人口素质的全面提高，为精神文明的发展创造条件，并使人们在商品生产和交换过程中建立敬业精神、创业精神、契约精神及法制精神，形成市场经济所需要的社会道德氛围和构建市场经济相适应的文化价值和行为准则。

此外，知识经济在中国初见端倪，这对人才的培养提出了新的更高的要求：要求人的思想道德素质达到一个新的境界；要求知识的发展对人类社会的全面进步作出新的贡献。所以人文精神的培养是教育产业化的基本要求之一。同时，人文精神所要求的法制与伦理道德的规范化也是有序的市场经济的基础。