英语考试中的八个教育点
浙江省宁海中学   王式街

既然学生不可能离开考试，为什么不把考试也作为学生素质培养的一个重要阵地呢？带着这个设想，笔者研究了考试的命题形式和特点及学生在考试中的参与情况，觉得考试完全可以成为学生素质培养的主战场之一。笔者以为考试有以下八个教育点：
一、准备意识
众所周知，英语考试中的听力题也要求学生有“准备意识”。试卷到手，考生不可干等放录音，必须对考题看一遍。目的并非简单地了解一下该题有几分，而是要对录音有一个大致的猜测，甚至可以猜测答案。这样，考生对听力就有一个从心理到内容，从内容到目标的准备，以致考时不会走神，并有针对性。考试的这种要求体现了考试对学生“准备意识”的培养。而这种培养具体要老师与学生来共同完成。刚接触听力题的学生不会有这种准备意识，只有当老师点拨之后，学生通过反复尝试才明白其中的奥妙，了解到“准备”的重要性。
“准备意识”在中国的《孙子兵法》中被称为“知己知彼，百战不殆。”当考试临近时，学生对自己的能力应该有一个清楚的了解，估计自己最多能得几分。期望值过高与过低都将抑制学生的大脑活力。
“准备”也不仅限于“战术战略”上的准备，还应有一个实质性的东西。当知道考试的走向后，应在考前将相关的图式全部激活。
二、大局观念
一份标准的试卷，每一大题都有一个相对规定的解题时间。对于不同的学生，可能会有不同的时间分配。但学生在做单选题时，要做到准而快，因为这关系到学生做完形与阅读的时间充足与否。完形与阅读占的比分较大，因此许多学生又顾此失彼，使得后面书面表达时间相对不足，结果草草了事(而书面表达的比分也不小)。导致 种情况的另外原因是学生认为书面表达能迅速完成。要做到时间配置合理，学生得有大局观念，不能顾此而失彼。
英语试卷中完形题也是一个典型的培养学生大局观点的阵地。目前的完形题是语境题，因此学生不可能脱离上下文一题一题来解。只有学生一开始就了解文章的主题思想及其框架结构，从大处入手，方可避免掉入陷阱，误入歧途。
其实除了完形阅读和作文，甚至改错又何尚不是呢？如写文章要做到整体布局合理；又如阅读要做到“字在句中，句在段中，段在篇中”。
大局观念的培养也即教会学生避免犯“只见树木，不见森林”的错误。
三、实事求是
在考试中，许多学生“跟着感觉走”，轻信自己。比如在做完形填空时，一开始就选答案，读到哪里做到哪里，完全是凭“感觉”；又如做阅读理解，一读完文章，马上开始解题，根据的是读完文章后的模糊印象。这种做法带有非常鲜明的主观色彩。因为学生在读文章的过程中，他们的参与是积极的，深层的。他们会用已有的知识，思维方式去理解文章的内容。然而现在的试题需要学生客观地分析原文，在提供的信息基础上解题。即要“忠”于原文。
教师一般会在肯定学生的主观积极参与后，提出解题要求。完形和阅读一般情况下都会在原文给你提供足够的的解题线索，学生只有在找出线索后才有可能准确解题，即用“实事求是”的办法。
四、忍受能力
听力题与阅读题充分为学生提供了提升忍受力的机会。许多听力测试题的录音故意设置了噪音，增加了听的难度，或用加快语速的方式来增加难度。学生在听的过程中，由于听不清楚，会烦燥不安，而这种情绪的产生直接影响对以下内容的理解。同样在阅读题中，命题者越来越不受大纲的牵制，故在文章中出现了大量的生词是难免的。而许多学生做题时一碰到生词，使心里嘀咕，埋怨文章的词汇“超纲”，产生畏难情绪，把本来可以解出的题假设为难题。
在考试当中，这种情况的产生是因为学生忍受力不强引起的。其实，试题的设计不是针对某一个学生，而是每一个学生。因此，学生对“难处”的忍受力或接受心态直接会在成绩上体现出来。
作为教师，可抓住典型例子，提醒学生应以正确的态度对待“难以忍受”的试题，并以两种态度所产生的不同结果强化忍受力的重要性。
忍受力在现实生活中有时指“眼里能容得下沙子”。
五、求变应变
现在的考试大多在“变”字做文章。一个知识点可以被命题者以成百上千种面目呈现给学生；同样是要求学生归纳文章的主题，但题干可以有许多种；一个正常的句子可能被省略，被倒装，或者习惯在一起的两部分被分离。一句话，现在没有一成不变的试题。面对这种形势，学生的应变的能力尤显重要。学生在考试中须吃透精神，抓住要领，以不变应万变。一个应变能力强的学生会识别“伪装”部分和“真实面目”。
点破试题的变招和引导学生如何识破变招通常是教师要做的工作。
除了应变，学生还应求变。“求变”经常体现在作文中。一篇英语作文，只有100来字，然而学生在选词造句上完全可以“千变万化”。学生可以用长句或短句；简单句或复合句；陈述句或疑问句；顺序或倒装；完整或省略。同样一个词，学生既可以用其名词来表达，也可用其动词来表达。文章只有“变化”才能算好文章。
其实，“变”是所有艺术和生活的灵魂，甚至科学也求变化。
六、求同思维
对文章段意或主题的归纳同时训练了学生的求同思维。一个段意或一个主题只有具有其支持句或支持段落的共性方可统领这个段落或这篇文章。如笔、纸和橡皮的标题可以是学生用品，不可能是动物，而牛、狗和羊的标题可以是动物，不可以是植物。
求同思维的发展利于学生对事物的整体把握。
七、学会取舍
有名言说：“要有所为，就要有所不为”。在英语考试中经常也碰到一些情况：学生如果不放弃一部分的话，可能会影响大局。比如听力题。当学生没听出一题时，他会感到诸多不适，担心成绩从此就不可能理想了，注意力凝固在那里。这时录音已经放了许多，学生的情绪变得更乱，于是全盘皆输。阅读理解题有同样情况。如一篇文章晦涩得很，学生一般会反复读但是，反复失败。其实，学生碰到这种情况，应先看题目，再看文章，重点突破相关部分。这样，学生可能做对几题，不致于全军覆没。另外，当突破一部分后，整篇文章的大意说不定随即明朗起来。
这种取舍教育可以在考试前后进行，也可在考试中进行（当然大考除外）。
八、一心专用
举写作为例。作文的评分标准除了规定内容外，还规定了书写。学生要做到内容到位，书写清晰，必须先打草稿。因为一般人在积极动脑时会忽视书写(如果他很注意书写，必定影响内容表达的流畅)。学生如果先写草稿，再认真抄写，就不会出现顾到这头，忘了那头的情况。
教师可告诉学生：“一心二用”者，其中一项必定是熟练操作。如边听熟悉音乐，边做作业。