退一步海阔天空
——浅谈创新教育中教师角色的自我定位
浙江省宁海中学 陈方梁
一、在主导地位上退一步，有利于学生主体地位的确立
“教师为主导，学生为主体”是学校教育中师生地位的一种界定，它要求通过教师有组织、有计划、有目的的引导，充分发挥学生的主体作用，达到教与学的有机统一。但长期以来，由于受应试教育等各种因素的影响，有些教师往往片面夸大自身的主导作用，使主导成了主宰。于是就有了满堂灌、死记硬背、考前突击、片面追求分数等违背教学规律的行为发生，忽视了教育的本体价值，严重影响了学生身心的健康成长。
我们不妨在主导地位上退一步，变主导为引导。引导是带路、指点的意思，它的意义在于：从概念上割断了主导向主宰的过渡，有利于学生主体地位的确立；能给学生更多的时间和空间，更有利于学生主动性的发挥。我们应该看到，随着信息渠道的不断多样化，学生过于依靠课堂、依靠教师、依靠教科书的单一学习模式已发生了变化，教师与课堂的中心位置也发生了变化，学生获取知识的途征越来越宽泛，教师的作用将更多体现在思维方式与知识的导向性上给于指点。立足引导，把学习的主动权还给学生，让学生在更广阔的天地里自主地观赏、选择，符合了创新教育与培养高素质人才的时代特征。
立足引导，对教师提出了更高的要求。在教育观念上，我们必须树立“以人为本”的教育思想，努力营造平等、民主、和谐的学习环境，注重学生的自我发展；在教育内容上，我们不仅要进行知识和经验信息的传授，更要重视智慧信息的传递，注重学生科学思维精神的培养和思想道德素质的提高；在教育方法上，我们应着眼于学生兴趣与情感的激发，着眼于学生内在动机的唤醒，注重教育的针对性和实效性，努力提高教学效率；在教育途征上，我们要重视学生自主学习能力的提高，通过教师的带动点拨，使他们成为“会学”和“学会”的人，在信息社会中不断拓宽知识渠道，学会注意新事物、新观点，学会选择对自己有用的知识，学会探索事物的本质和规律，学会处理学习和生活中面临的各种问题，以适应社会发展对人才的全面要求。
二、在教与学关系上退一步，有利于教学相长作用的发挥
21世纪是信息时代，随着现代教育技术的广泛应用，教与学的内涵已经被重新演绎。学生思维活跃、接受新事物快、知识面丰富，教师已很难胜任传统意义上的“传道、授业、解惑”角色。从教师自身的角度讲，科学技术的突飞猛进，知识更新速度的日益加快，我们面临的是大量的新问题、新知识，有许多未知的领域需要我们去探索、去突破。因此，树立终身学习观念，不断拓展自身知识的广度与深度，与时俱进，是时代的必然要求。
我们不妨在教与学的关系上退一步，与学生做“同学”。“同学”首先是观念上的转变。时代的发展在不断告诉我们，教师已不再是学生心目中知识的化身，在许多新问题面前，你和学生属于站在同一起跑线上，甚至学生已跑到了你的前面。因此，建立在传统教育上的“师道尊严”已没有意义，你要做的是老老实实地和学生一起学习。在学习中更新自己的教育理念，更新知识，不断提升教育教学能力；在学习中求真创新，博采众长，确立正确的教育取向，才能实现真正意义上的教学相长。其次，“同学”也是态度上的要求。要确立平等民主的教育思想，以虚心诚恳的态度与学生一起探讨问题，鼓励学生自主地发表意见，允许学生保留自己的观点；在某些疑难的问题上，你可以承认你也不懂，再去努力搞懂，你也可以向学生请教，让他们指点一二。其实，你不会失去什么。
三、在师与生界限上退一步，有利于情感和心理上的共鸣
共鸣在教育中是心理和情感的一种认同，是由被动接受转化为自觉行为的一种潜移过程。受教育者的精神世界是自主、能动生成的，通过与学生共鸣，增强教学过程的感染力，增强学生主动参与的积极性，从而实现知识的有效传递，是教育的本义。从这个要求上讲，当前教学的现状不容乐观，主要表现在师生情感上的疏离，教学没有真正切入学生的认知需求，无法引起学生内心的共鸣，从而导致教与学的脱节，影响了学校教育的实效性。
我们不妨在师与生的界限上退一步，与学生做朋友。做朋友首先要了解学生，主动进入他们的内心世界。通过关注学生的心理发展历程，了解他们的情感、意志、品质特性；通过关注学生的生活世界，了解他们的生活背景和现实需求；通过关注并参与学生的各种活动，了解他们的兴趣爱好和个性特长，以此来拉近师生间的情感距离。同时，在教学过程中，不回避理论和现实问题中的疑难点，敢于直面学生的思想症结，并寻求有效的解决方法；要多站在学生的角度思考问题，以朋友的方式进行交流和指点，共同感受教学情景中的喜悦和痛苦，共同体验追求真理过程的艰难和曲折，做到以情感人，以心相知，在协调、共识、和谐的进程中实现教学目标的由此及彼。
2001年5月
